ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 464
620085, г. Екатеринбург, ул. П. Лумумбы 25 б, тел/факс (343) 297-21-60

Принято
на Педагогическом совете
от « 28 » октября 2025г.
протокол № 2

Утверждаю
Заведующий МАДОУ детский сад
комбинированного вида № 464
____________ Н.В. Хитрикова
Приказ № 46 от «28» октября 2025г.

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ
в МАДОУ детский сад комбинированного вида № 464

2025

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение об оказании логопедической помощи (далее –
Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями), Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного образования,
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП
ДО),
Федеральной
адаптированной
образовательной
программой
дошкольного образования (ФОАП ДО), СанПиН 1.2.3685-21, Приказом
Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779, Распоряжением
Минпросвещения России от 06.08.2020 № Р-75, Уставом МАДОУ и иными
локальными нормативными актами.
1.2. Настоящее Положение регламентирует деятельность МАДОУ детский
сад комбинированного вида № 464 (далее – МАДОУ), в части оказания
логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения речи и
трудности в освоении основных образовательных программ дошкольного
образования (в том числе адаптированных).
1.3. Задачами МАДОУ по оказанию логопедической помощи являются:
 организация и проведение логопедической диагностики с целью
своевременного выявления и последующей коррекции речевых
нарушений воспитанников;
 организация проведения логопедических занятий с обучающимися с
выявленными нарушениями речи;
 организация
пропедевтической
логопедической
работы
с
обучающимися по предупреждению возникновения возможных
нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных
рекомендаций
обучающимся,
их
родителям
(законным
представителям), педагогическим работникам;
 консультирование
участников образовательных отношений по
вопросам организации и содержания логопедической работы с
обучающимися.
1.4. Воспитанники вправе получать логопедическую помощь независимо от
формы получения образования и формы обучения.
2. Порядок оказания логопедической помощи
2.1. Логопедическая помощь оказывается МАДОУ собственными силами.
2.2. При оказании логопедической помощи учитель-логопед
документацию согласно приложению 1 к настоящему положению.

ведет

Срок и порядок хранения документов определяются локальными
нормативными актами МАДОУ и настоящим положением. Срок хранения
документации учителя-логопеда составляет не менее трех лет с момента
завершения оказания логопедической помощи.
2.3. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется МАДОУ,
исходя из:
 количества обучающихся, имеющих заключение психолого-медикопедагогической комиссии (далее – ПМПК) с рекомендациями об
обучении по адаптированной основной образовательной программе
для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (далее
– ОВЗ) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителялогопеда на 6–12 указанных воспитанников;
 количества
обучающихся, имеющих заключение психологопедагогического консилиума (далее – ППк) и (или) ПМПК с
рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи
обучающихся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,
(проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом) из
рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25
таких обучающихся;
 количества обучающихся, имеющих высокий риск возникновения
нарушений речи, выявленный по итогам логопедической
диагностики, проведенной учителем-логопедом, из рекомендуемого
расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких
обучающихся.
2.4. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного
заявления родителей (законных представителей) и (или) согласия родителей
(законных представителей) обучающихся (приложения № 2 и № 3 к
положению).
2.5. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год,
включая
входное
и контрольное
диагностические
мероприятия,
продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое.
Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают
проведение общего срезового обследования обучающихся, обследование
обучающихся по запросу родителей (законных представителей),
педагогических работников, углубленное обследование обучающихся,
имеющих нарушения речи и получающих логопедическую помощь с целью
составления или уточнения плана коррекционной работы учителя-логопеда и
другие варианты диагностики, уточняющие речевой статус обучающегося.

По запросу педагогических работников возможна организация
внеплановых диагностических мер
в
отношении
обучающихся,
демонстрирующих признаки нарушения речи. В случае инициации
внеплановых диагностических мероприятий педагогическим работником, им
должна быть подготовлена педагогическая характеристика (приложение № 4)
обучающегося, демонстрирующего признаки нарушения речи, и оформлено
обращение к учителю-логопеду. После получения обращения учительлогопед (учителя-логопеды) проводит диагностические мероприятия с
учётом пункта 2.4 Положения.
2.6. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении
логопедической помощи, формируется на основании результатов
логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения
обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.
Зачисление обучающихся на
логопедические
производиться в течение всего учебного года.

занятия

может

Отчисление обучающихся с логопедических занятий осуществляется по
мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей
конкретного ребенка.
Зачисление обучающихся на логопедические занятия нуждающихся в
получении логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на
основании приказа заведующего детским садом.
2.7. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной
и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность
групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется
учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения
обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.
2.8. Логопедические занятия с обучающимися проводятся с учетом режима
работы МАДОУ.
2.9. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется
учителем-логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций
ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.
2.10. Логопедические занятия проводятся в помещениях, оборудованных с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся и состояния их
здоровья
и
отвечающих
санитарно-гигиеническим
требованиям,
предъявляемым к данным помещениям (приложение № 5).
2.11. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно
педагогическая работа с обучающимися из расчёта 20 часов в неделю за

ставку заработной платы, а также другая педагогическая работа,
предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или)
индивидуальным
планом,
методическая,
подготовительная,
организационная и иная.
2.12. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов)
заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления
речевых особенностей обучающихся при совместной работе всех участников
образовательного процесса (административных и педагогических работников
МАДОУ, родителей (законных представителей), которая предполагает
информирование о задачах, специфике, особенностях организации
коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с обучающимися.
Консультативная деятельность может осуществляться через организацию:
 постоянно действующей консультативной службы для родителей;
 индивидуального
и группового консультирования родителей
(законных представителей), педагогических и руководящих
работников МАДОУ;
 информационных стендов.
3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ
дошкольного образования
3.1. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой
направленности, групп по присмотру и уходу без реализации
образовательной программы, разновозрастных групп, дети, не посещающие
дошкольную образовательную организацию, и дети, осваивающие
образовательные программы дошкольного образования (в том числе
адаптированные) и нуждающиеся в длительном лечении, а также детиинвалиды, которые по состоянию здоровья не могут посещать детский сад,
получающие образование на дому, в медицинских организациях или в форме
семейного образования, имеющие нарушения в развитии устной речи.
3.2. Логопедическая помощь осуществляется в соответствии с пунктом 2.5.
Положения.
Для детей, получающих образование в форме семейного образования, а
также для детей, не посещающих детский сад, необходимо предоставление
медицинской справки по форме 026/у-2000 «Медицинская карта ребенка для
образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования, учреждений начального и
среднего профессионального образования, детских домов и школинтернатов».
3.3. Периодичность проведения логопедических занятий:







для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с
рекомендацией об обучении по адаптированной основной
образовательной программе дошкольного образования, определяется
выраженностью
речевого
нарушения,
и
требованиями
адаптированной основной образовательной программы и составляет
не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме
групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);
для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с
рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи
обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
(проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом),
определяется выраженностью речевого нарушения и составляет не
менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/
подгрупповых и индивидуальных занятий);
для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения
нарушений речи, выявленный по итогам логопедической
диагностики, определяется (в форме групповых и (или)
индивидуальных занятий) в соответствии с программой психологопедагогического сопровождения МАДОУ.
При организации логопедической помощи детям раннего
возраста занятия могут проводиться в форме консультирования
родителей (законных представителей) по вопросам организации
деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды и
обеспечения социальной ситуации развития.

3.4. Продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и составляет:
 для детей от 1,5 до 3 лет – не более 10 мин;
 для детей от 3 до 4-х лет – не более 15 мин
 для детей от 4-х до 5-ти лет – не более 20 мин;
 для детей от 5 до 6-ти лет – не более 25 мин;
 для детей от 6-ти до 7-ми лет – не более 30 мин.
3.5.




Предельная наполняемость групповых/подгрупповых занятий:
для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с
рекомендациями об обучении по адаптированной основной
образовательной программе дошкольного образования – не более 12
человек;
для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с
рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи
обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,



(проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), не
более 12 человек;
для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения
нарушений речи, выявленный по итогам логопедической
диагностики, предельная наполняемость группы определяется в
соответствии
с
программой
психолого-педагогического
сопровождения МАДОУ.

4. Заключительные положения
4.1. Настоящее Положение вступает в силу с даты его утверждения
заведующим МБДОУ.
4.2. Изменения и дополнения в Положение вносятся в установочном
порядке и утверждаются заведующим МАДОУ.
4.3. Контроль за исполнением настоящего Положения возлагается на
администрацию МБДОУ.

Приложение 1
к Положению об оказании
логопедической помощи
в МАДОУ
Документация организации при оказании логопедической помощи
1. Программы и/или планы логопедической работы.
2. Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).
3. Расписание занятий учителей-логопедов.
4. Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих
логопедическую помощь.
5. Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
6. Отчетная документация по результатам логопедической работы.

Приложение 2
к Положению об оказании
логопедической помощи
в МАДОУ

Заведующему
МАДОУ детского сада № 464
Н.В. Хитриковой

Согласие родителя (законного представителя)
обучающегося на проведение
логопедической диагностики обучающегося
Я,______________________________________________________________
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося

Являясь родителем (законным представителем)______________________
(нужное подчеркнуть)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
(ФИО, группа, дата рождения)

выражаю согласие на проведение логопедической диагностики моего
ребёнка.

«___»___________20___г.

___________/ ____________________/
(подпись)

(расшифровка)

Приложение 3
к Положению об оказании
логопедической помощи
в МАДОУ
Заведующему
МАДОУ детского сада № 464
Н.В. Хитриковой
от__________________________________
(ФИО родителя/законного представителя)

Заявление
Я,_______________________________________________________________
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося

_________________________________________________________________
являясь родителем (законным представителем)_________________________
(нужное подчеркнуть)

_________________________________________________________________
(ФИО, дата рождения воспитанника)
Прошу организовать для моего ребёнка логопедические занятия в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии/психолого-педагогического консилиума/учителя-логопеда (нужное
подчеркнуть).

«___»___________20___г.

___________/ ____________________
(подпись)

(расшифровка)

Приложение 4
к Положению об оказании
логопедической помощи
в МАДОУ

Педагогическая характеристика
На обучающегося (ФИО, дата рождения, группа)
Общие сведения:
- дата поступления в МАДОУ детский сад № 464;
- образовательная программа (полное наименование);
- особенности организации образования:
1.
в группе
2.
группа: комбинированной направленности, компенсирующей
направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного
пребывания, лекотека и др.);
3.
на дому;
4.
в медицинской организации;
5.
в форме семейного образования;
6.
сетевая форма реализации образовательных программ;
7. с применением дистанционных технологий.
- факты, способные повлиять на поведение ребёнка (в образовательной
организации): переход из одной образовательной организации в другую
образовательную организацию (причины), перевод в другую группу, смена
воспитателя (однократная, повторная), межличностные конфликты в среде
сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией, обучение на
основе индивидуального учебного плана, обучение на дому, повторное
обучение, наличие частых, хронических заболеваний или пропусков занятий
и др.;
- состав семьи (перечислить, с кем проживает ребёнок – родственные
отношения и количество детей/взрослых);
трудности, переживаемые в семье (материальные, хроническая
психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к
ребёнку, факт проживания совместно с ребёнком родственников с
асоциальным
или
антисоциальным
поведением,
психическими
расстройствами – в том числе братья/сёстры с нарушениями развития, а также
переезд в другие социокультурные условия менее чем 3 года назад, плохое

владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий
уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребёнком).
Информация об условиях и результатах образования ребёнка в
образовательной организации:
1.
Краткая
характеристика
познавательного,
речевого,
двигательного, коммуникативно-личностного развития ребёнка на момент
поступления в МАДОУ детский сад № 464: качественно в соотношении с
возрастными нормами развития (на достаточном уровне, значительно
отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало).
2.
Краткая
характеристика
познавательного,
речевого,
двигательного, коммуникативно-личностного развития ребёнка на момент
подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными
нормами развития (значительно отстаёт, отстаёт, неравномерно отстаёт,
частично опережает, на достаточном уровне).
3.
Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного,
коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий):
крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.
4.
Динамика освоения программного материала:
- соответствие объёма знаний, умений и навыков требованиям
программы или достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом
обучения): (фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая,
неравномерная, достаточная).
6. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация
к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная),
истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и
пр., умеренная, незначительная), сензитивность в отношениях с педагогами
(на критику обижается, даёт аффективную вспышку протеста, прекращает
деятельность, фактически не реагирует, другое) принимает ли участие в
организуемых занятиях, в чем особенности его участия, как ведет себя во
время занятий: проявляет заинтересованность, стремление выполнить
задания; в игровой деятельности - наличие стремления включиться в игру,
использование предметов-заместителей; характер действий с игрушками:
стереотипные манипуляции, хаотическая смена игрушек или осмысленные и
целенаправленные действия, принятие на себя роли, возможность игры с
правилами, предлагает сам игру и стремится быть понятым сверстниками и
т.п.
7. Отношение семьи к трудностям ребёнка (от игнорирования до
готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких
людей, пытающихся оказать поддержку, факты дополнительных
(оплачиваемых родителями (законными представителями)) занятий с
ребёнком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом).

8. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая
помощь (конкретизировать): (занятия с логопедом, дефектологом, психологом
– указать длительность, т.е. когда начались /закончились занятия),
регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих
специалистов.
9.
Вывод об имеющихся признаках нарушения речи, являющихся
причиной обращения к специалистам логопедической службы.
Учитель-логопед, принявший обращение:

___________________________________

______________________________________________________________________________

(указать ФИО, должность)

Результат обращения:

_____________________________________________________
« ___»_________20___г. /_______________/_______________________________________

Приложение 5
к Положению об оказании
логопедической помощи
в МАДОУ

Рекомендации
По оснащению помещений для логопедических занятий
1. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми,
испытывающим трудности в освоении образовательных программ
дошкольного образования, рекомендуется предусматривать рабочую
зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и
игровую зону.
В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель
для ведения профессиональной документации, хранения
дидактического материала и консультирования педагогов и
родителей (законных представителей) детей; рабочую зону учителялогопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией,
офисной оргтехникой.
Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется
оборудовать приборами дополнительного освещения, настенным
зеркалом, дидактическими играми, передвижной детской мебелью
для планирования учебного пространства в зависимости от
возрастных, психофизических и речевых потребностей детей.
При оснащении игровой зоны рекомендуется предусматривать
полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование,
направленное на максимальное раскрытие коммуникативных,
сенсомоторных и творческих возможностей детей.